Attività di laboratorio: storie di stelle

Le fasi dell'attività: 

Incontri: 6
Tempo: 12 ore
alunni coinvolti: due classi quinte, 32 alunni distribuiti in 6 gruppi
metodologia: apprendimento collaborativo
organizzazione: classi aperte

I fase: Illustrazione agli alunni del prodotto che si vuole ottenere 
Formazione dei gruppi con distribuzione di tre per classe:un gruppo di disegnatori, un gruppo redattori prima parte e un gruppo redattori seconda parte.
Consegna: raccogliere informazioni varie sulle costellazioni.
 II fase: condivisione nei gruppi del materiale raccolto e discussione collettiva dei tre gruppi (in ogni classe) sulle ipotesi di linea della narrazione da intraprendere.
III Fase: inizio dei lavori. I redattori della prima parte espongono i loro contenuti ai disegnatori che iniziano l'attività grafica. I redattori della seconda parte discutono e condividono con gli altri redattori la loro linea narrativa.
IV Fase: prosecuzione lavori. I tre gruppi lavorano autonomamente per perfezionare i loro prodotti. E' importante lo scambio dei capigruppo per dare coerenza alle tre produzioni.
V Fase: condivisione dei lavori nelle classi. Registrazione delle sequenze dei racconti recitate da tutti gli alunni. Scelta delle musiche come colonna sonora.
VI Fase: condivisione a classi riunite delle due storytelling e autovalutazione del lavoro fatto.

Il compito autentico ha impegnato gli alunni nella messa in campo di quanto appreso nel percorso didattico valorizzando, ciascuno secondo le proprie potenzialità, le conoscenze e le abilità apprese integrandole con le proprie caratteristiche personali.

La valutazione del compito è stata perciò l'analisi della prestazione che rivela così una diversa dimensione dell'apprendimento.

Competenze chiave di riferimento:
 COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

 COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA

 IMPARARE AD IMPARARE                                              

                                                                                                             

Storie di stelle

LAVORARE A CLASSI APERTE IN APPRENDIMENTO COLLABORATIVO

Dopo l'esperienza dei percorsi di astronomia legati alla mitologia greca, alla visita al planetario e alla lettura del "Piccolo Principe"; le classi hanno svolto il  compito autentico:

• Contestualizzare i fenomeni fisici ad eventi della vita quotidiana, per sviluppare competenze di tipo sociale e civico, pensiero critico e per produrre diverse tipologie di messaggi per diversi scopi comunicativi.

Importante è stato anche l'apporto di lettura ad alta voce da parte di due esperti di pagine della mitologia greca.

Il prodotto finale è stata la creazione di due storytelling.

Abilità numeriche e abilità di calcolo

 

L'insegnamento della matematica nella Scuola Primaria spesso ci pone davanti alle difficoltà mostrate dai nostri alunni nelle diverse abilità richieste necessarie nello sviluppo dei Traguardi di competenza.

In sede di osservazione dei processi di acquisizione e rilevazione delle difficoltà, sarà necessario distinguere le abilità in:

abilità numeriche, esse dipendono da principi matematici innati (processo del subitizing ) che vengono ampliati attraverso l’insegnamento e l’esperienza.
Per l'insegnate sarà importante tenere sotto controllo tale abilità nel determinare il livello di processo nello sviluppo dei processi semantici della stima di quantità senza contare (giudizio di numerosità)nel confronto fra quantità e la seriazione(tanti... quanti, in più , in meno, dal maggiore al minore,...)

abilità di calcolo, riguardano l'efficienza dimostrata nell'applicazione delle principali componenti di elaborazione cognitiva del sistema dei numeri e del calcolo scritto e orale.

Aspetti fondamentali nel voler valutare il livello di acquisizione di tale abilità,saranno:
aspetto lessicale e sintattico cioè lo sviluppo dell'acquisizione del funzionamento dei meccanismi lessicali e sintattici dei numeri (lettura,scrittura dei numeri, posizione delle cifre) ;
area del conteggio ossia la padronanza del calcolo orale e scritto

si definisce: 
calcolo orale: il livello di abilità nell'operare scomposizioni sui numeri per ottenere operazioni intermedie più semplici ponendo attenzione sulle strategie usate (subitizing o counting, metodo analogico...)

calcolo scritto: il livello di abilità determinato dall'apprendimento delle procedure che pone l'attenzione per la scrittura, incolonnamento, recupero e automatizzazione dei fatti numerici.

LA SCOPERTA DELLA MACCHINA A VAPORE... INIZIA L'ERA INDUSTRIALE

A metà del Settecento l'Europa conosce un periodo di espansione senza precedenti che ha preso il nome di Rivoluzione Industriale.

E' il periodo in cui nasce l'industria moderna dove l'impiego di macchine azionate dall'energia meccanica prodotta dall'uso di carbon fossile come fonte di energia per azionarle, diminuisce la fatica muscolare dell'uomo aumentando nel contempo la produzione.

Conseguenza di tali eventi sarà l’ampliamento dei commerci e l'aumento della produttività modificherà per sempre la vita dei popoli.

La nascita delle fabbriche darà infatti la possibilità a migliaia di uomini e donne di accedere al lavoro nelle fabbriche e quindi ad avere più denaro a disposizione per poter acquistare i prodotti forniti dalle industrie. Così le città vedranno aumentata la loro popolazione poichè nelle campagne  il guadagno sopperiva solo alla sussistenza mentre il lavoro in fabbrica proponeva un salario sicuro. 

 link:
La nascita della Rivoluzione Industriale in Inghilterra

link:
La macchina a vapore

L'uomo, grazie alla sua inventiva, da questo periodo in poi è destinato a continui grandi mutamenti ancora oggi in continua trasformazione.